Pendahuluan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah   : SMK Negeri 1 Sei Rampah Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : XI/ Ganjil Materi     : Transformasi Geometri Sub Materi   : Translasi Alokasi Waktu  : 2 x 45 Menit A. Model Pembelajaran Model Inkuiri Terbimbing B. Alat dan Bahan Ajar

• Laptop/Handphone
• Proyektor
• e-Modul Geogebra

1. Guru memberikan salam, menanyakan kabar, serta mengajak siswa berdo'a bersama sebelum memulai pembelajaran.
2. Guru memperhatikan kegiatan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajran dengan memperhatikan kebersihan, kerapian, ketertiba dan kehadiran siswa.
3. Guru memberikan spresisai dengan mengingatkan kembali dan mendorong rasa ingin tahu serta berpikir kritis dengan beberapa pertanyaan mengenai materi prasyarat.
4. Guru memberikan motivasi dan gambaran manfaat memahami konsep translasi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu siswa dapar menentukan, menyelesaikan dan mengkomunikasikan tentang translasi.
6. Guru menjelaskan kepada siswa tentang model pembelajaran inkuiri terbimbing dan teknik penilaian yang akan digunakan.

1. Guru membagi siswa ke dalam beberapa dalam kelompok yang terdiri dari 5 - 6 orang secara heterogen.
2. Guru memerintahkan siswa untuk membuka e-modul berbasis Geogebra.
3. Siswa diminta memahami permasalahan yang ada dilembar kerja peserta didik (LKPD) yang telah dibagikan kesetiap kelompok dan merumuskannya.

1. Guru mengajukan pertanyaan yang akan merangsang siswa dalam mengerjakan lembar kerja peserta didik dengan bantuan dari e-modul berbasis geogebra.
2. Siswa melakukan tanya jawab sehubungan dengan masalah yang terdapat pada lembar kerja peserta didik (LKPD)

1. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk berpendapat dalam membuat dugaan sementara dari permasalahan yang sudah dirumuskan.
2. Setiap kelompok diminta menyusun hipotesis dari permsalahan yang terdapat di lembar kerja peserta didik (LKPD)

1. siswa merancang langkah-langkah penyelidikan yang sesuai dengan hipotesis
2. Guru membimbing siswa untuk mengurutkan tahapan-tahapan penyelidikan.

1. Guru membimbing siswa untuk mendapatkan infromasi dari hasil pengamatan tinjauan pustaka dan pengambilan data.
2. Siswa melakukan penyelidikan dengan cara pengamatan tinjauan pustaka dan pengambilan data.

1. Guru membimbing asiswa untuk mengumpulkan data (informasi) hasil penyelidikan yang relevan dengan jawaban dari topik permasalahan yang sudah dirumuskan.
2. Guru mengintruksikan pada siswa untuk menganalisis data yang sudah diperoleh menjadi deskripsi yang valid.
3. Siswa menulis laporan hasil data yang telah diperoleh

1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan sesuai dengan hasil eprcobaan dan analisis data.
2. Guru meminta siswa untuk mempersiapkan hasil diskusinya untuk mempersentasikan di depan kelas.
3. Kelompk yang terpilih mempersentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan kelompok lain diminta untuk menanggapinya.
4. Guru mendorong siswa untuk dapat menjelaskan dengan hasil tahapan berpikir visual.

1. Gurumengarahkan siswa menarik kesimpulan terhadap kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung yaitu tentan menemukan dan menentukan translasi titik dan bangun datar.
2. Guru merefleksikan penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi translasi
3. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu tranformasi geometri (refleksi) serta memberikan pesan kepada siswa untuk tetap belajar

• Laptop/Handphone
• Proyektor
• e-Modul Geogebra

1. Guru memberikan salam, menanyakan kabar, serta mengajak siswa berdo'a bersama sebelum memulai pembelajaran.
2. Guru memperhatikan kegiatan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajran dengan memperhatikan kebersihan, kerapian, ketertiba dan kehadiran siswa.
3. Guru memberikan spresisai dengan mengingatkan kembali dan mendorong rasa ingin tahu serta berpikir kritis dengan beberapa pertanyaan mengenai materi prasyarat.
4. Guru memberikan motivasi dan gambaran manfaat memahami konsep translasi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu siswa dapar menentukan, menyelesaikan dan mengkomunikasikan tentang translasi.
6. Guru menjelaskan kepada siswa tentang model pembelajaran inkuiri terbimbing dan teknik penilaian yang akan digunakan.

1. Guru membagi siswa ke dalam beberapa dalam kelompok yang terdiri dari 5 - 6 orang secara heterogen.
2. Guru memerintahkan siswa untuk membuka e-modul berbasis Geogebra.
3. Siswa diminta memahami permasalahan yang ada dilembar kerja peserta didik (LKPD) yang telah dibagikan kesetiap kelompok dan merumuskannya.

1. Guru mengajukan pertanyaan yang akan merangsang siswa dalam mengerjakan lembar kerja peserta didik dengan bantuan dari e-modul berbasis geogebra.
2. Siswa melakukan tanya jawab sehubungan dengan masalah yang terdapat pada lembar kerja peserta didik (LKPD)

1. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk berpendapat dalam membuat dugaan sementara dari permasalahan yang sudah dirumuskan.
2. Setiap kelompok diminta menyusun hipotesis dari permsalahan yang terdapat di lembar kerja peserta didik (LKPD)

1. siswa merancang langkah-langkah penyelidikan yang sesuai dengan hipotesis
2. Guru membimbing siswa untuk mengurutkan tahapan-tahapan penyelidikan.

1. Guru membimbing siswa untuk mendapatkan infromasi dari hasil pengamatan tinjauan pustaka dan pengambilan data.
2. Siswa melakukan penyelidikan dengan cara pengamatan tinjauan pustaka dan pengambilan data.

1. Guru membimbing asiswa untuk mengumpulkan data (informasi) hasil penyelidikan yang relevan dengan jawaban dari topik permasalahan yang sudah dirumuskan.
2. Guru mengintruksikan pada siswa untuk menganalisis data yang sudah diperoleh menjadi deskripsi yang valid.
3. Siswa menulis laporan hasil data yang telah diperoleh

1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan sesuai dengan hasil eprcobaan dan analisis data.
2. Guru meminta siswa untuk mempersiapkan hasil diskusinya untuk mempersentasikan di depan kelas.
3. Kelompk yang terpilih mempersentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan kelompok lain diminta untuk menanggapinya.
4. Guru mendorong siswa untuk dapat menjelaskan dengan hasil tahapan berpikir visual.

1. Gurumengarahkan siswa menarik kesimpulan terhadap kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung yaitu tentan menemukan dan menentukan translasi titik dan bangun datar.
2. Guru merefleksikan penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi translasi
3. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu tranformasi geometri (rotasi) serta memberikan pesan kepada siswa untuk tetap belajar

• Laptop/Handphone
• Proyektor
• e-Modul Geogebra

1. Guru memberikan salam, menanyakan kabar, serta mengajak siswa berdo'a bersama sebelum memulai pembelajaran.
2. Guru memperhatikan kegiatan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajran dengan memperhatikan kebersihan, kerapian, ketertiba dan kehadiran siswa.
3. Guru memberikan spresisai dengan mengingatkan kembali dan mendorong rasa ingin tahu serta berpikir kritis dengan beberapa pertanyaan mengenai materi prasyarat.
4. Guru memberikan motivasi dan gambaran manfaat memahami konsep translasi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu siswa dapar menentukan, menyelesaikan dan mengkomunikasikan tentang translasi.
6. Guru menjelaskan kepada siswa tentang model pembelajaran inkuiri terbimbing dan teknik penilaian yang akan digunakan.

1. Guru membagi siswa ke dalam beberapa dalam kelompok yang terdiri dari 5 - 6 orang secara heterogen.
2. Guru memerintahkan siswa untuk membuka e-modul berbasis Geogebra.
3. Siswa diminta memahami permasalahan yang ada dilembar kerja peserta didik (LKPD) yang telah dibagikan kesetiap kelompok dan merumuskannya.

1. Guru mengajukan pertanyaan yang akan merangsang siswa dalam mengerjakan lembar kerja peserta didik dengan bantuan dari e-modul berbasis geogebra.
2. Siswa melakukan tanya jawab sehubungan dengan masalah yang terdapat pada lembar kerja peserta didik (LKPD)

1. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk berpendapat dalam membuat dugaan sementara dari permasalahan yang sudah dirumuskan.
2. Setiap kelompok diminta menyusun hipotesis dari permsalahan yang terdapat di lembar kerja peserta didik (LKPD)

1. siswa merancang langkah-langkah penyelidikan yang sesuai dengan hipotesis
2. Guru membimbing siswa untuk mengurutkan tahapan-tahapan penyelidikan.

1. Guru membimbing siswa untuk mendapatkan infromasi dari hasil pengamatan tinjauan pustaka dan pengambilan data.
2. Siswa melakukan penyelidikan dengan cara pengamatan tinjauan pustaka dan pengambilan data.

1. Guru membimbing asiswa untuk mengumpulkan data (informasi) hasil penyelidikan yang relevan dengan jawaban dari topik permasalahan yang sudah dirumuskan.
2. Guru mengintruksikan pada siswa untuk menganalisis data yang sudah diperoleh menjadi deskripsi yang valid.
3. Siswa menulis laporan hasil data yang telah diperoleh

1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan sesuai dengan hasil eprcobaan dan analisis data.
2. Guru meminta siswa untuk mempersiapkan hasil diskusinya untuk mempersentasikan di depan kelas.
3. Kelompk yang terpilih mempersentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan kelompok lain diminta untuk menanggapinya.
4. Guru mendorong siswa untuk dapat menjelaskan dengan hasil tahapan berpikir visual.

1. Gurumengarahkan siswa menarik kesimpulan terhadap kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung yaitu tentan menemukan dan menentukan translasi titik dan bangun datar.
2. Guru merefleksikan penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi translasi
3. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu tranformasi geometri (dilatasi) serta memberikan pesan kepada siswa untuk tetap belajar

• Laptop/Handphone
• Proyektor
• e-Modul Geogebra

1. Guru memberikan salam, menanyakan kabar, serta mengajak siswa berdo'a bersama sebelum memulai pembelajaran.
2. Guru memperhatikan kegiatan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajran dengan memperhatikan kebersihan, kerapian, ketertiba dan kehadiran siswa.
3. Guru memberikan spresisai dengan mengingatkan kembali dan mendorong rasa ingin tahu serta berpikir kritis dengan beberapa pertanyaan mengenai materi prasyarat.
4. Guru memberikan motivasi dan gambaran manfaat memahami konsep translasi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu siswa dapar menentukan, menyelesaikan dan mengkomunikasikan tentang translasi.
6. Guru menjelaskan kepada siswa tentang model pembelajaran inkuiri terbimbing dan teknik penilaian yang akan digunakan.

1. Guru membagi siswa ke dalam beberapa dalam kelompok yang terdiri dari 5 - 6 orang secara heterogen.
2. Guru memerintahkan siswa untuk membuka e-modul berbasis Geogebra.
3. Siswa diminta memahami permasalahan yang ada dilembar kerja peserta didik (LKPD) yang telah dibagikan kesetiap kelompok dan merumuskannya.

1. Guru mengajukan pertanyaan yang akan merangsang siswa dalam mengerjakan lembar kerja peserta didik dengan bantuan dari e-modul berbasis geogebra.
2. Siswa melakukan tanya jawab sehubungan dengan masalah yang terdapat pada lembar kerja peserta didik (LKPD)

1. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk berpendapat dalam membuat dugaan sementara dari permasalahan yang sudah dirumuskan.
2. Setiap kelompok diminta menyusun hipotesis dari permsalahan yang terdapat di lembar kerja peserta didik (LKPD)

1. siswa merancang langkah-langkah penyelidikan yang sesuai dengan hipotesis
2. Guru membimbing siswa untuk mengurutkan tahapan-tahapan penyelidikan.

1. Guru membimbing siswa untuk mendapatkan infromasi dari hasil pengamatan tinjauan pustaka dan pengambilan data.
2. Siswa melakukan penyelidikan dengan cara pengamatan tinjauan pustaka dan pengambilan data.

1. Guru membimbing asiswa untuk mengumpulkan data (informasi) hasil penyelidikan yang relevan dengan jawaban dari topik permasalahan yang sudah dirumuskan.
2. Guru mengintruksikan pada siswa untuk menganalisis data yang sudah diperoleh menjadi deskripsi yang valid.
3. Siswa menulis laporan hasil data yang telah diperoleh

1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan sesuai dengan hasil eprcobaan dan analisis data.
2. Guru meminta siswa untuk mempersiapkan hasil diskusinya untuk mempersentasikan di depan kelas.
3. Kelompk yang terpilih mempersentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan kelompok lain diminta untuk menanggapinya.
4. Guru mendorong siswa untuk dapat menjelaskan dengan hasil tahapan berpikir visual.

1. Gurumengarahkan siswa menarik kesimpulan terhadap kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung yaitu tentan menemukan dan menentukan translasi titik dan bangun datar.
2. Guru merefleksikan penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi translasi
3. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu post test mengenai transformasi geometri serta memberikan pesan kepada siswa untuk tetap belajar